??语言区中提供大量的适应5—6岁幼儿阅读的材料 。幼儿可在任何的自由活动翻阅、浏览、操作 。
??鼓励幼儿在家订阅大量的适合其年龄特点的阅读材料，在家自己先熟悉内容后，每周的午睡前十分钟在集体面前介绍自己的书或讲一个故事，这样大大提高了幼儿阅读的积极性，同时也锻炼了其胆量，激发了阅读的兴趣，体验成功的快乐 。
??为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境 。在活动室一角创设了“字宝宝乐园”，每次新认读的生字贴在上面，鼓励幼儿在空余时间去看看、认认、读读 。
??（3）开展有序的阅读活动，组织有趣的的识字游戏 。
??有序的阅读活动，主要是指晨读活动 。有序的阅读活动更能体现幼儿良好的阅读氛围，使幼儿能喜欢读、认真读 。首先，学习传书、收书，养成良好的习惯，减少不必要的等待现象：其次，把阅读活动分成三个步骤：欣赏、听读、朗读，每一步骤有相应的要求（欣赏：手指字，耳朵听，闭上嘴巴没声音；听读：手指字，耳朵听，张开嘴巴念轻声；朗读：双手拿书身坐正，声音响亮有感情 。）再次，按书上划分的单元逐一进行欣赏、听读、朗读活动 。
??同时组织有趣的识字游戏，避免单一、重复的认读字卡的现象，通过趣味识字、将汉字变成形象的图案、有趣的游戏等 。将《幼儿听读游戏识字》书上的生字宝宝放在形象、生动、有趣的活动中让幼儿认读 。这样，不仅使
??幼儿学得轻松自然，没有任何压力，而且所学的汉字在活动中反复出现，强化了汉字记忆，使幼儿记得牢 。如：给字宝宝照相、什么字不见了等等 。
??上学期本班幼儿能积极、主动地参加幼儿阅读、识字活动，基本掌握正确的阅读 ***，有良好的阅读常规 。每周五幼儿将书带回家把已学的课文读给爸爸妈妈听时，家长反馈非常好 。有的家长说孩子的普通话非常标准，还很有感情的朗诵；有的家长说孩子特喜欢问一些自己不认识的字（电视、广告牌、报纸等），变得十分好学 。在大班最后一学期继续很好开展此活动，将其渗透与日常教育教学的每一个活动、每一个环节中
??区域活动——学习性区域活动的开展
??本学期在上学期区域活动的基础上，根据大班幼儿的年龄特点，结合本班幼小衔接工作，仍把重点放在学习性区域的开展上 。在区域活动中满足幼儿操作探索的愿望，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿良好的学习习惯 。发挥幼儿的主体性，使教师的指导性、幼儿的自选及教师的指定得到了融合 。改变了以往集体活动中不能面向全体及幼儿片面选择活动内容的弊端，区域活动为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境，使得孩子的学习既有愉快的过程又有满意的结果 。具体活动开展情况如下：
??（1）创设与教育教学相匹配的、便于幼儿活动、又感兴趣的学习性区域 。根据主题的更换、季节的不同、幼儿的兴趣等，经常更换调整区域的内容 。每次主题活动前，会发动幼儿和家长收集相应的玩具、材料、资料，一部分放在区域活动中、一部分教学活动用，在集体活动中不能完成，或集体活动的延伸，就放在区域活动中完成 。因此，我们的区域保证每周都有新意 。
??（2）保证幼儿区域活动的时间 。在没有特殊原因下，保证每周二自己班内的区域活动、每周四大班开放性区域活动以外，平时酌情安排 。四月份开始实行全园开放性区域活动 。因此，在二月、三月加强对幼儿区域活动的常规的培养，为以后的活动的开展做好铺垫 。
??（3）在活动开展过程中，教师指导、参与、观察、记录幼儿的活动，激发幼儿探索、学习的兴趣，鼓励幼儿大胆创造 。由于班额较多，本学期仍采取我们两位
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