2、关注重点、突出难点 。听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其 *** 是否充分、灵活、简便、有效 。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段 。如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮忙学生突破重点难点，理解掌握新知 。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富 。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验 。
3、关注教学 *** 与学习 ***。听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生用心互动、共同发展 。怎样处理好传授知识与培养潜力之间的'关系 。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习用心性，培养学生的学习潜力 。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、决定与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调查、探究等 。
4、关注辅助手段的应用与板书设计 。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习带给有效的辅助，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效 。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观 。
5、关注练习设计与知识拓展 。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达巩固新知，培养潜力的目的 。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的潜力 。
另外，我们就应注意到，课堂教学过程随着时间而进展 。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知 。因些，听课时要全身心地投入，用心思维、认真分析 。应从三个主角介入：一要进入“教师”的主角 。要设身处地地思考，如果自我来上这节课，该怎样上，这样既能够避免以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又能够避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点 。二要进入“学生”的主角 。要使自我处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学资料、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用 。三要进入“学习受教”的主角 。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自我有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自我的业务水平 。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到 。
四、整理好听课记录
听课记录应记录听课资料，按先后顺序提纲挈领地记录下来 。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间 。记录教法学法的选取与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的 *** 、组织活动的方式 。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况 。记录处理偶发事件的状况 。记录练习状况、练习资料、练习形式，等等 。
做好课后分析 。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识 。明确对自我有启迪、能学会的有哪几个方面 。并针对这节课实际状况，准备一些建设性的意见与合理的修改推荐，以便与执教教师进行交流切磋，以到达互助互学的目的 。
当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间等 。但我们的意识和思想务必落在学生这一方面，听课的要点是要看学生“学”的状况，看学生是否用心参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得怎样样，得到多少，得到些什么 。
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