教育学案例分析题(教育教学案例分析经典20题)0分享到
【案例1】教学生阅读有很多技巧 。有一位老师告诉学生如何区分“买卖”二字，说:“多的可以卖，少的可以买 。”学生们很快记住了这两个词 。有的学生把“燥”写成“燥”，“急躁”写成“急躁”，老师教学生记住:“燥防火 ， 急躁必跺脚 。”从此，同学们再也不会混淆这两个词了 。这些教学方法的心理学基础是什么？
意义记忆
【案例二】上课时 ， 老师让学生“列举砖的用途”，学生小芳的回答是:“盖房子、仓库、学校、铺路”；小明的回答是:“盖房子，建花坛，打狗，敲钉子” 。小方和小明的回答是什么？你更喜欢哪个答案？为什么？请根据思维原理分析 。
分散思维
【案例三】欣赏“每一个”学生——荆棘丛中也有一个花园，所有的学生都说了自己喜欢的花 。这时，全校有名的“淘气王”李刚说:“老师 ， 我最喜欢的是仙人掌 。虽然它全身长满了刺，但它的生命力是最强的，在刺丛中能开出美丽的花朵！”他的话立刻遭到了同学们的反驳 。“你会看到它的刺！”仔细看别人的刺还有花 ， 也是值得我们喜欢的！“平时从不受欢迎的淘气鬼王 ， 看到学生不赞同他，便据理力争 。”刺中有花！荆棘里有花！”国王调皮的话语像电流一样触动了我的神经 。赏花和育人不都一样吗？我激动地走到李刚面前，搂着他的肩膀，对同学们说:“李刚说得对 。虽然仙人掌长满了刺，但刺里有美丽的花朵 。我们不能只看到它的刺，却看不到它的花 。不要因为它有很多刺就不喜欢它的花 。对待同学要像赏花一样，尤其是缺点比较多的同学 ， 要正确看待他们潜在的闪光点 。花有千种，各有利弊，你说是不是？”说着我拍了拍李刚的肩膀 ， 我的话赢得了一片掌声 ， 李刚不好意思的低下了头 。问题:
(1)看了《荆棘里有花》这篇文章，能否进一步谈谈与荆棘和花相关的教育观点？
(2)你认为改造个别学生应该怎么做？
【参考答案】(1)首先要找到 。其次要用欣赏的眼光去看 ， 发现后进生的闪光点 。(2)后进生的教育
【案例四】“老师 ， 我可以不用书上的原话吗？”当老师在教两个流之间的对话时 ， 老师让学生扮演不同的角色 。一个学生问:“老师，我可以不用书上的原话吗？”老师和蔼地问:“为什么？”“因为书上的原话太长，我记不住 。用一本书来表演不太好 。”孩子说出了原因 。“你的意见很好 。用自己的话表现出来 。”老师开心地摸着孩子的头 。果然，孩子表现很好 。问题:请评价这位老师的做法 。
师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现 。
【案例五】王老师是一位年轻的教师 ， 他对工作非常热情 。他对学生要求很严格，经常要求学生不要说脏话；不要乱扔废纸…而且这个老师着急的时候，总是“笨”“死脑筋” 。抽完烟 ， 把烟头扔到桌子底下…教育后班级会怎么样？王先生虽然没少用嘴 ， 但也没少用各种惩罚手段 。但是班里骂骂咧咧，到处都是纸片 。王老师不解 。问题:请大家帮忙分析一下为什么王老师教的课会有这样的后果，一个班主任如何教育学生才能有好的效果？
【参考答案】:模范言行 。
【案例六】“不是勇气，是残忍 。”一位青年教师在讲授《伊犁大草原》公开课时 ， 课文第二段第三层写到了秋天猎人猎熊的勇气 。但有一位同学没有按要求总结猎人勇气的特点，而是说猎人很残忍，并指出猎人的行为是违法的 。本来课文中的这段话是赞美猎人的，但是同学们却痛斥猎人的猎熊行为 ， 这是老师们始料未及的 。幸运的是，这位老师并没有因为学生在老师面前提出不同的观点而生气或者逃避，而是顺势而为，让学生充分讨论，发表自己的意见 。最后全班同学从保护野生动物的角度推翻了课文的观点 。问题:请分析一下这位老师的行为 。
教学行为的改变
【案例7】在实际教学中，有些老师对学生的作业采取“缺一补十”、“错一罚十”的做法 。如何看待这种现象？请用记忆的相关规律来分析一下 。
记忆规则
【案例八】“黄山为什么不在五岳之列？”一位老师在讲授《黄山的故事》时，学生对作者引用徐霞客的诗“五岳归来不看山，黄山归来不看山”提出质疑:“为什么黄山不在五岳之列？”老师没有正面回答，留下问题(作业)让学生课后探究，在学生争执未果的情况下查询相关信息并写研究报告 。问题:这次作业体现了新课程的哪些理念？
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