因死亡的悲痛通常在死亡时间发生之前就开始了 。亲人死后，活着的人的悲痛可能经历几个阶段，包括震惊、拒斥死亡事实、绝望与适应 。
社会化心理机制
社会学习理论
（Social Learning Theory）
是美国心理学家阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论——即学习，本质上说是受到积极强化、消极强化、无强化、惩罚的影响，而改变了行为的发生概率 。例如，小孩说真话，就得到了糖果奖励，以后他就会更多说真话；小孩说谎话，得到了糖果，以后他就会更多地说谎话 。
而社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社会化学习过程也可以获得同样的效果 。例如，小孩看到幼儿园老师夸赞彬彬有礼的小朋友，并且给其糖果吃，等到他（她）见到幼儿园老师，也会彬彬有礼；而小孩其他特质如性别角色等也是从社会环境学习而来的 。
社会比较理论
（Social Comparison Theory）
美国社会心理学家L·费斯廷格(Leon Festinger)1954年提出的一种关于自我评价及亲和行为的理论 。他认为个体都具有一种评价自己的驱动力，在缺乏客观的、非社会标准的情况下，便会以他人作为比较的来源与尺度，通过对比来评价自己的态度、能力和反应的适宜性 。费斯廷格指出，当涉及到个体的情绪和情感时，很难有客观的标准去说明一个人的情感是否适合一种情境，他人的态度、情绪等表现就成了信息的唯一源泉，即个体的任何情绪反应的合适程度，都可以通过其他人提供的信息来确定 。该理论还认为，人们总是愿意和自己处境相似的人进行比较，相似程度越高，社会比较的驱动力就越强 。在相互比较过程中，总会产生不确定性，激发一种自己和他人对比的要求 。有时这种对比的要求会非常强烈，以至于即使有方便的客观标准存在，个体还是会进行社会比较 。
社会化的影响因素
主观因素
遗传素质
个体的社会化是以其生物遗传素质(heredodiathesis)为基础的 。离开了人的遗传素质，个体的社会化就成为无本之木、无源之水 。遗传素质的不断分化，表现出个体发展的特有趋势，从而为最终发展成为一个社会人提供了可能性 。
思维能力
人虽然是生物的一类，但人是高度发展了的生物有机体，具有高度发达的大脑，复杂的神经系活动，产生了被恩格斯誉为“世界上最美丽的花朵”——人类的思维，思维作为人类智力活动的核心，使个体能有目的、有意识地认识世界和改造世界，成为自然的主人 。
语言能力
人借助语言参与社会生活，学习社会文化，了解他人的经验，积累生活知识，指导自己的行为，处理社会关系，创造社会财富 。
学习能力
人类具有学习和积累知识的能力，一个显著的特征是通过社会生活实践，使知识内化，转变成自己的观念、需要、动机，形成独特的见解，达到认识事物的本质 。
生活依赖期
【属于社会化物品的有什么东西,社会化产物有什么】人有一个较长的生理上无法自理，智力上未趋成熟，生活上不能独立的童年时期，因而必须依赖父母或其他养育者的关怀和照顾 。正是这种生活依赖性，决定了一个人生下来就必须生活在社会中，而要在社会中生活，就不得不接受广泛的、多重的社会影响 。
客观因素
家庭
家庭是社会的初级群体，也是个体社会化的主要场所 。家庭环境对个体社会化具有特殊价值 。因为在个体生活的微观环境中，家庭背景反映了个体的基本物质条件与社会生活条件，这些背景因素通过父母与子女的互动影响个体早期的社会化进程 。
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