11．有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源 。你认为这种观点对吗？为什么？
答：这种观点是不对的 。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了 。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区 。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要 。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源 。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩 。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等 。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的 。
12．城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多 。这样说对吗？为什么？
答：这种说法不对 。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源 。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源 。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分 。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少 。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在 。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源 。
13．有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用 。”你认同这一观点吗？为什么？
答：不赞同 。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的 。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要 。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台 。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源 。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质 。和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成 。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力 。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩 。
14．有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的 。你怎么认为？
答：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识 。《新课标》中是这样表述的：“……不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境 。新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的 。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区 。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作 *** 知识等，是非常必要的 。（仅供参考）
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