2014年高考英语试题 2014高考英语试题全国卷1( 二 ) _经验知识

三、结果与讨论
（一）词汇难度
1. 词汇数量
表3.1.1.1统计了2017—2021年温州市中考英语阅读理解4篇文本的字数。总体而言，近五年温州市中考英语阅读文本词数集中于1100—1300，符合考试说明和中考导引要求。一方面，4篇阅读文本长度依次递增，呈现明显的梯度性，符合从短到长、从易到难的呈现顺序。其中C篇与D篇阅读量大，平均词数分别为354.2和417.2，对学生的阅读速度提出了挑战，要求学生养成阅读较长文章的习惯。黄深源（2002）指出：大量的阅读是成为一名成功的英语学习者的必经之路，而现今学生的通病是阅读量过小，拘泥于课文或短文章的“精耕细作” 。仅依靠有限的课堂阅读难以提升学生的阅读能力。因此，教师可以通过阅读日志、开设整本书拓展课等方式引导学生强化课外阅读意识，加大课外阅读量。
另一方面，近五年温州中考A篇文本词数极差值为109，文本长度变化大，具有较大的不确定性。2017年与2019年A篇文本词数过长，增加了学生的理解负担，易引发学生的焦虑情绪，降低阅读期待。通常而言，首篇文本词数不易过长，应尽可能帮助学生建立阅读自信，激发阅读动机。因此，命题者应合理改编文本，将词数控制在合理区间。

文章插图
2. 词汇密度
类符—形符比（TTR）指类符与形符的比值，是衡量语篇词汇密度的常用 ***。类符（Type）指词形相同单词的数量，形符（Token）指词语的总量，它们的比值可用来检验文本词汇使用的丰富程度。TTR值越高，说明文本词汇越复杂，阅读难度越大，反之则越小。表3.1.2.1的数据显示，近五年温州市中考英语阅读文本词汇密度集中在37.45%到40.51%之间，呈现总体上升的趋势。命题者能够有效地把握文本词汇密度，2018 -2021年文本词汇密度均接近于40.40%，词汇密度趋于稳定。
造成词汇密度呈上升趋势的原因在于类符数的变化，而造成类符数变化的主要原因在于所要求掌握词汇数量的增多与考查话题的转变。首先，中考导引对学生应掌握的词汇量要求有所提高。学生不仅需要掌握《义务教育英语课程标准》词汇表规定的1500个单词，还必须掌握NSE教材中常用的100个单词以及与NSE教材不重叠的且使用频率在美国、英国国家语料库中排名靠前的390个单词；其次，文本考查的话题远离学生的现实生活，超出学生原有的认知范畴，这在C篇体现尤为明显。例如，2018—2021年C篇文本的题材分别为糖尿病、射电望远镜、潮汐能与新冠疫苗。这类科普文取材偏向于自然科学，词汇更为复杂，学生在阅读的过程中会不可避免地碰到大量专有名词，从而给阅读带来了挑战。

文章插图
3. 词表对比
本研究利用Range语料库自带的3个基础词表与近五年中考阅读文本的词汇使用比较，词表1包括最常见的约1000个英语词族，词表2包含次常用的约1000个英语词族，词表3涵盖上述两个词族外最常用的学术词汇570个英语词族，所得结果列于表3.1.3.1 。
2017年文本词汇难度最小，2019年与2021年阅读文本词汇难度最大，近四年词汇难度呈上升趋势。梁茂成（2010）指出三级词表类符百分比和词表外类符百分比是可靠的词汇难度判断标准。由上述数据可知，词表3类符百分比最高为2021年（5.38%），最低为2017年（2.58%）；词表外类符百分比最高为2019年（18.40%），最低为2017年（10.32%）。由此可见，2017年词汇难度最低。同时，罗建平（2011）认为，一级词表形符百分比和表外形符百分比是衡量词汇难度的重要标准，分析结果与上述判断基本一致。