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2014年高考英语试题 2014高考英语试题全国卷1

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2014高考英语试题全国卷1.考查考生基本语言运用能力，注重考查考生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力 。2.试题难度适中，题型灵活多样，注重考查考生对基本概念、基本规律的理解和掌握 。3.试题具有一定的开放性，试题的选择范围较广，可以是单选题、多选题、判断题等 。4.试题的设设置注重考查学生分析问题和解决问题的能力 。5.试题的难度适中，题量适中，题型灵活多样 。
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基于语料库的中考英语阅读理解文本难度评估郑 鸥
摘要：本文采用语料库技术对近五年温州中考英语阅读文本的词汇、句法和语篇难度进行测量，研究发现：阅读文本总词数为1100-1300；词汇密度集中在37.45%—40.51%；文本的平均易读度为67.6；D篇易读度最高；文本的词汇、句法和语篇难度均呈上升趋势 。建议教师引导学生增加阅读输入，开展多话题、多体裁的课外阅读；培养学生猜测词义、分析长难句与合理把控时间的阅读策略；开展整体阅读教学，促进学生的深度学习 。本文在如何运用语料库资源对外语阅读测试进行考前难度控制、考后难度评估与教学反拨等方面提供了技术与理论上的启示 。
关键词：语料库；阅读文本；难度
一、引言
阅读是外语学习者获取信息最主要的途径，也是语言学习、课堂教学关注的焦点 。作为外语测试的重要考查题型之一，阅读理解占有很大的分值，对学生的考试成绩有重大的影响（李冬梅，2017：56） 。近五年，温州市英语中考阅读理解分值达到30分，占整卷总分的33%，是分值最大的题型 。难度指试题或考试的难易程度，文本因素对影响阅读理解测试的难度起最为重要的作用（詹先君，2014），文本难度与试卷效度紧密相关，太难或太易的文本都难以测量学生实际的阅读能力 。分析测试文本难度不仅能够为提升命题质量提供参考，还能帮助师生深入了解试题特点，对常规教学具有巨大的反拨作用 。
邹申和杨任明（2008）指出语料库资源在验证试题的难度中发挥着积极的作用 。然而，已有研究大多关注阅读理解的内容效度（孙萌，2015；檀小惠 等，2015；黄娟，2018），也有的研究对阅读文本词汇进行深入分析（付向东、刘丽，2016）或专门探讨语篇句法难度（尚晓燕、宋德云，2016） 。相关研究大多围绕高考试题展开，针对中考阅读文本的历时研究较少，且鲜有研究基于语料库资源的视角对中考阅读的文本难度进行深入剖析 。因此，本文以2017—2021年温州市中考英语阅读理解文本为研究语料，借助Word *** ith、Range等语料库分析软件，从词汇、句法、语篇三个层面出发，试分析近五年温州市中考英语阅读文本难度，为改进命题工作和阅读教学提供参考 。
二、研究 ***
（一）研究对象与语料库构建
本研究以2017—2021年温州市中考英语阅读理解部分的20篇文本为研究语料，每篇阅读文本对应一个纯文本TXT格式的文档，文档内不包括题干和选项 。
（二）数据分析
将上述创建的20个文档导入语料库软件，建立微型文本语料库 。本研究将从词汇、句法和语篇三个层面对阅读文本难度进行考量（见图2.2.1），词汇难度的考量参数包括：词汇数量、词汇密度和词表对比；句法难度将对句子数量、平均句长和句长标准差进行对比分析；语篇难度主要通过易读度进行考量 。
根据研究目的，分析主要分以下几步：（1）检索统计语篇的词汇数量，使用Word *** ith总体分析文本词汇密度，对照Range语料库的三级分类词表综合分析词汇难度；（2）利用Word *** ith获取文本句法信息，通过Word 2010测量语篇易读度，综合分析文本在句法和语篇层面的难度 。

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