小学|普通小学里的特殊儿童：谁在陪他们正常就读？( 三 )
近年来，随着诊断水平的提高，自闭症、多动症等精神障碍的发病率越来越高 。以海淀区特殊学生为例，障碍类型以自闭症谱系障碍和多重障碍为主，普通学校自闭症学生从2012年的38人增至2019年的194人，数量增加了4倍 。很多影子老师都陪过自闭症孩子 。
慈度星的影子老师郭静文在特教行业工作了近10年，第一个陪读的孩子就是自闭症儿童 。护理专业毕业后，郭静文在自闭症儿童康复机构工作，因为自己的一名学生小方需要陪读，一脚踏入了这个行业 。小方是一位高功能自闭症患者，学习能力正常，入读一所北京市知名小学 。他有不少行为问题，比如上课不注意听讲、下座位溜达、抢别人的文具、总想搞破坏等等 。刚开学的时候，学校不让陪读 。小方屡次闯祸，直至把同学推下楼梯 。学校终于松口 。
一年级开学两个月后，郭静文成了一名影子老师 。小方坐在第一排靠门，郭静文的工作岗位就在教室门口，每天透过门上的玻璃监督小方 。冬天走廊里没有暖气，实在冷得受不了，她就去洗手间的暖气边站一会儿 。一开始，郭静文要求小方遵守课堂纪律，比如一节课不能离开座位超过5次，超过了会有惩罚，但效果一直不好 。在和班主任商量之后，她决定用点“激烈”的手段来解决问题 。有一天，小方又违反了规定，郭静文把小方的桌椅搬到教室外，陪他在走廊坐到中午 。教室里老师同学做什么，她就带他做什么 。告诫他日后如果上课不坐好，还得一直坐在教室外面 。小方边哭边道歉：“老师我错了，我再也不这样了 。”
从那以后，尽管小方依然总在椅子上摇晃，但是再也不随便下座位了 。小方也不知道如何跟小朋友们玩，有时候很唐突地冲进去破坏了别人的游戏，有时候冲撞了别的同学，引起了冲突 。郭静文成了游戏组织者，经常带着小方加入小朋友们的游戏，并且找机会告诉大家：“小方很喜欢和同学们一起玩，但是他成长慢了一点，还不知道怎么和大家玩，大家能多包容包容他，等他慢慢进步吗？”时间久了，孩子们虽然不知道自闭症是怎么回事，但多少了解了小方的一些行为，不再视他为异类 。平时，郭静文也会观察班里哪些孩子富有耐心、乐于助人，制造一些机会让小方和他们接触，逐渐建立友谊 。小方进步很大，到了二年级下学期，他能遵守纪律，听从集体指令，还交到了朋友 。偶尔出现一些特殊情况，老师也能处理 。在这种情况下，他已经不需要影子老师了 。
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杨静静是郭静文的同事，她入行5年，其中4年都是陪一个自闭症儿童度过的 。这个叫阳阳的孩子听觉过敏，声音传到他耳朵里就像经过一个放大器，特别大声或刺激 。学校里抑扬顿挫的早读声对他来说简直是魔音刺耳，音乐课更像一场酷刑，每次进到音乐教室，他就开始掀桌子，然后逃跑，拉也拉不回来 。他很害怕周围的环境发生变化，比如学校忽然换了一个铃声，他就无法接受，要发作 。遇到这种事情，杨静静要告诉他，换铃声是学校的安排，和他没有关系，他只能最大限度地去接受这件事情 。
“我每天要不断安抚他的情绪，给他安全感，告诉他杨老师会保护你，周围的环境并不危险 。等他情绪稳定后，再告诉他遇到哪种情况该怎样做 。”随着成长发育，阳阳声音过敏的现象减轻了；通过反复训练，他逐渐适应了这个嘈杂的世界 。如今他可以自己上音乐课，能在其他小朋友读课文的时候安静地听着，也能主动和同学进行一些简单的交流 。
日复一日，杨静静成了班里的“助理班主任”，帮老师分饭、扫地、抹桌子、擦黑板，老师不在时帮忙代班，家长们有事也经常直接问她 。阳阳所在的学校一层楼10个班，有3个陪读的孩子 。有时其他班主任也来问杨静静，有没有合适的影子老师推荐给自己的学生 。两个月前，杨静静被调回公司进行培训工作，她还挺想念自己陪读了4年的阳阳 。
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